”Hyvä opettaja kannustaa osallistumaan” — Oma motivaatio ja hyvä opettaja edistävät oppimista

Osa­na Jyvä­län kan­sa­lais­opis­ton Minä­hän osaan! -han­ket­ta toteu­tim­me säh­köi­sen kyse­lyn opis­ton kevät­lu­ku­kau­den opis­ke­li­joil­le. Kyse­lyn avul­la halusim­me sel­vit­tää opis­ke­li­joi­den koke­muk­sia ja näke­myk­siä opis­ke­lun tavoit­teel­li­suu­des­ta, kurs­seil­le sitou­tu­mi­ses­ta, palaut­teen mer­ki­tyk­ses­tä, opet­ta­jan tär­keim­mis­tä tai­dois­ta ja omi­nai­suuk­sis­ta, oppi­mis­ta edis­tä­vis­tä, hidas­ta­vis­ta ja estä­vis­tä teki­jöis­tä sekä osal­lis­tu­mis­ta hel­pot­ta­vis­ta teki­jöis­tä. 

”Jyvälän opettajat ymmärtävät myös sen, että Jyvälässä opiskelu on harrastus ja vaatimustaso ei ole liian kova.”
” Tavoite ohjaa tekemistä ja se olisi kyllä hyvä asettaa myös harrastuksiin selkeämmin.” 
”Tavoitteiden asettaminen auttaa ja ohjaa päämäärätietoisessa opiskelussa. Kuitenkin kysessä on harrastus, joten tavoitteiden asettamisen/saavuttamisen osalta on myös osattava olla armollinen itseään kohtaan.” 

Opis­ke­lun tavoit­teel­li­suus ‑tee­ma herät­ti vas­taa­jis­sa todel­la pal­jon aja­tuk­sia. Kan­sa­lais­opis­to koe­taan ensi­si­jai­ses­ti paik­ka­na, joka mah­dol­lis­taa har­ras­ta­mi­sen, ei niin­kään oppi­lai­tok­se­na. Vas­tauk­sis­sa tuli kui­ten­kin esil­le se, että tavoit­tei­den aset­ta­mi­nen koet­tiin tär­keäk­si. Tavoit­teet moti­voi­vat ja ohjaa­vat opis­ke­lua ja edis­tä­vät oppi­mis­ta. Opet­ta­ja mää­rit­te­lee ope­tuk­sel­laan ylei­set tavoit­teet ja kukin osal­lis­tu­ja itsel­leen yksi­löl­li­set tavoit­teet. 

Tavoit­teel­li­suus ja suo­rit­ta­mi­nen lii­tet­tiin vas­tauk­sis­sa hel­pos­ti toi­siin­sa. Ehkä tavoit­teel­li­suus ja tavoit­teet sanoi­na toi­vat lii­an voi­mak­kaas­ti mie­leen suo­ri­tus­kes­kei­syy­den. Tutum­pia ilmai­su­ja tavoit­teil­le ovat­kin ”mikä toi sinut kurs­sil­le” tai ”mitä toi­vot kurs­sil­ta”.  Vas­tauk­sis­sa tuli esil­le sel­kei­tä tavoit­tei­ta kuten liik­ku­vuus, lii­kun­nan ilo, yhdes­sä­olo lap­sen kans­sa, hyvin­voin­nin tuke­mi­nen, ren­tou­tu­mi­nen, rau­hoit­tu­mi­nen, olon tun­te­mi­nen miel­lyt­tä­väk­si ja nau­tin­to uuden oppi­mi­ses­ta. Joil­le­kin riit­tää tavoit­teek­si se, että tulee vii­koit­tain tun­nil­le.  

” Opettajan ammattitaito, opetettavan asian hallinta ja kyky ohjata sekä ryhmän ilmapiiri ovat itselleni tärkeimmät sitoutumista edistäviä tekijöitä.” 

Tär­keim­mik­si teki­jöik­si kurs­sil­le sitou­tu­mi­seen nousi­vat opet­ta­jan ammat­ti­tai­to,  että kurs­sin sisäl­tö vas­taa odo­tuk­sia ja että oma aika­tau­lu ja elä­män­ti­lan­ne mah­dol­lis­ta­vat sitou­tu­mi­sen. Val­tao­sa vas­taa­jis­ta koki myös muut sitou­tu­mis­ta edis­tä­vät teki­jät – itsel­le sopi­van­ta­soi­nen kurs­si, lisä­tuen ja ‑ohjauk­sen saa­mi­nen, ryh­män ilma­pii­ri, oppi­mi­sen ja edis­ty­mi­sen huo­maa­mi­nen- tär­keik­si. 

” Opettajat kohtelevat oppilaita tasavertaisesti. Ammatillisesta osaamisestaan huolimatta eivät asetu oppilaan yläpuolelle vaan kohtaavat hänet oppimistilanteessa tasavertaisena.” 

Opet­ta­jan tär­keim­mik­si omi­nai­suuk­sis­ta anne­tuis­ta vaih­toeh­dois­ta nousi­vat asian­tun­te­mus ope­tet­ta­vas­ta aihees­ta, kan­nus­ta­mi­nen ja roh­kai­se­mi­nen sekä peda­go­gi­set tai­dot.  

”Palaute voi olla myös hyväksyvä katse, hymy, nyökkäys. Palaute on korjata asento, neuvoa kädestä pitäen.” 
”Palautteen saaminen, tuntuu, että opettaja on kiinnostunut ja haluaa auttaa.” 

Val­tao­sa kyse­lyyn vas­tan­neis­ta koki saa­van­sa opet­ta­jal­ta riit­tä­väs­ti palau­tet­ta. Vas­taa­jat ymmär­si­vät, että isos­sa ryh­mäs­sä opet­ta­ja ei voi antaa kovin yksi­löl­lis­tä palau­tet­ta vaan opet­ta­ja antaa palau­tet­ta ylei­sem­mäl­lä tasol­la koko ryh­mäl­le.  

”Se, että huomaa kehittyvänsä, motivoi eniten. Kehittymiseen taas auttaa ammattitaitoinen opettaja ja se, että kurssilla mennään eteenpäin.” 

Oppi­mis­ta edis­tä­vis­tä teki­jöis­tä tär­keim­mäk­si koet­tiin oma moti­vaa­tio oppia. Seu­raa­vak­si tär­keim­mät oli­vat hyvä, tur­val­li­nen ilma­pii­ri kurs­sil­la, että voi itse vai­kut­taa omaan tapaan­sa osal­lis­tua kurs­sil­le, kurs­si­ti­lan sovel­tu­vuus ja opet­ta­jan anta­ma raken­ta­va palau­te. 

”Kaikki on kurssilla ok. Jos opettaja ei olisi ammattitaitoinen, kurssi olisi liian vaikea tai helppo, tietenkin se hidastaisi/estäisi oppimista.” 

Kyse­lyyn vas­taa­jil­la ei ollut voi­mak­kaas­ti oppi­mis­ta hidas­ta­via tai estä­viä teki­jöi­tä. Eni­ten oppi­mi­seen vai­kut­taa omat pois­sao­lot tun­neil­ta ja kriit­ti­nen suh­tau­tu­mi­nen itseen, esim. lii­al­li­set vaa­ti­muk­set. 

”Mukava, salliva ilmapiiri. Aivan ihanat tilat, kaunis puurakennus, jonne on joka kerta miellyttävä tulla.” 

Osal­lis­tu­mis­ta hel­pot­ta­vis­ta teki­jöis­tä tär­keim­mik­si koet­tiin opet­ta­jan toi­min­ta kurs­sil­la, hyväk­sy­vä ja tur­val­li­nen ilma­pii­ri, sel­keät toi­min­taoh­jeet kurs­sil­la toi­mi­mi­seen sekä että saa tar­vit­taes­sa esit­tää kysy­myk­siä. Opet­ta­jan toi­min­nas­ta mai­nit­tiin myön­tei­syys ja hyväk­syn­tä, opet­ta­jan ammat­ti­tai­to sekä se, että opet­ta­ja kysyy osal­lis­tu­jien toi­vei­ta ja myös toteut­taa nii­tä. 

Minä­hän osaan! ‑kyse­ly meni 695 opis­ke­li­jal­le ja sii­hen tuli 155 vas­taus­ta. Vas­taus­pro­sent­ti oli näin ollen  22 pro­sent­tia. Kyse­lyyn vas­tan­neis­ta 90 % oli nai­sia ja 70 % yli 60-vuo­tiai­ta. Yli puo­let (55%) vas­tan­neis­ta oli keho ja mie­li ‑aihea­lu­een kurs­seil­la, toi­sek­si eni­ten oli musiik­ki- (23%) ja kol­man­nek­si eni­ten lii­kun­ta ‑aihea­lu­een kurs­seil­le (19%) osal­lis­tu­nei­ta. 88 % vas­tan­neis­ta osal­lis­tui ryhmäopetukseen. 

Kaik­kien kyse­lyyn vas­tan­nei­den kes­ken arvot­tiin kol­me kan­sa­lais­opis­ton lah­ja­kort­tia. Arvon­ta on suo­ri­tet­tu ja voit­ta­jil­le on ilmoi­tet­tu henkilökohtaisesti.